四川凉山通报教师耻辱合影事件 羞辱式示众被指懒政错误做法

10月16日，当地调查组就“雷波县2026年秋季教育行政会错误做法”发布了调查处理通报。

8月26日，四川凉山州雷波县召开的2026年秋季教育行政会议上，低分教师被要求站在印有“耻辱”字样的背景板前合影，此事随即引发社会关注。

据通报说明，会议议程结束后，县政府主要负责同志临时提出建议，由他本人、相关参会领导干部、低分科任教师以及所在学校校长一同上台合影。相关县领导对“知耻而后勇”一语作了片面理解，安排将“耻辱”二字作为合影背景，严重损害了教师的职业尊严。对此，通报中表示深感自责并致以歉意。

这位县领导对“知耻而后勇”的解读存在明显偏差。该成语原意是指人因感到羞耻而激发改过自新的勇气，通常用于自我反省和勉励，而非用来教训他人。学生考试成绩不理想，却将教师公开置于台上，并以“耻辱”作为背景，这是把激励异化成了羞辱。激励旨在让人振作精神，羞辱则令人无地自容，二者之间的区别，折射出教育管理理念的优劣高下。

值得关注的是，这一环节是在会议议程结束后临时提议并临时执行的。在如此“临时”的情况下，竟无一人提出异议。这恰恰反映出，在某些基层管理者的观念中，羞辱被管理者已成为一种“理所当然”的手段，甚至值得拍照留存。这种偏离正轨的管理思维，比荒唐的合影本身更令人不安和难以接受。

这样的管理方式真能带来“后勇”吗？答案显然是否定的。学生成绩不佳便让教师上台“耻辱”示众，本质上是一种懒政行为。成绩不理想，不去深入探究生源、师资、家庭支持、教育氛围等复杂成因，而是简单地将责任转嫁给教师群体，试图通过当众施压的镜头和无意义的羞辱，去推动困难重重、需要多方协同的教育质量提升，看似雷厉风行，实则不干实事。

变形的管理手段和扭曲的管理思维，归根结底仍是“唯分数论”在作祟。涉事教师多为一线骨干，有的每周授课量高达20节，跨年级跨科目任教，最终却仅因班级基础薄弱、分数未达标而遭受当众羞辱。长此以往，还有谁愿意用心去教“差班”？

2024年教育部已明确规定“严禁以升学率或考试成绩对教师进行排名奖惩”，政策与基层惯性之间的断裂该如何弥合？文件反复强调“不唯分数论”，但若缺乏更加多元、科学的评价体系，“唯分数论”便会以各种隐蔽而变形的方式渗透到教育的各个环节。

问责之后，县长被调离，教体局局长也被调离，但这个县以及众多与之相似的山区，依然面临着同样的教育困境和考核压力。那么，当舆论热度消退后，“耻辱式管理”会不会以其他形式卷土重来？

身心承受巨大压力的教师，如何培养出人格健全、积极向上的学生？“耻辱”二字，不应出现在教育的背景板上，更不应刻入教师的心中。维护师道尊严、尊重教育规律，是育人最基本的底线。唯有从根源上破除“分数决定一切”的评价标准，让考核不再依赖羞辱施压和逼人分镜，山区的三尺讲台才能真正留住那些赤诚奉献的育人之心。